Más de 300 docentes de FP de Grado Básico se reúnen en Madrid para compartir experiencias de éxito para su alumnado

La Básica en Red reúne a más de 300 docentes de toda España

La nueva edición de La Básica en Red, celebrada en CaixaForum Madrid, ha reunido a profesionales de FP de Grado Básico para compartir experiencias y metodologías que contribuyan a mejorar las oportunidades educativas y profesionales del alumnado.

El compromiso de los docentes con el alumnado

La directora de alianzas y proyectos de Empieza Por Educar, Sonia Carbó, ha abierto el encuentro agradeciendo la asistencia de los más de 300 profesionales y poniendo en valor el compromiso personal de los docentes con el cambio que pueden generar en la vida de sus estudiantes.

Una idea en la que también ha incidido Eugenio Solla, vicepresidente de CaixaBank Dualiza, al recordar el testimonio de uno de los estudiantes que participó en una edición anterior y que agradeció a la FP de Grado Básico que le hubiera dado “un futuro laboral o un simple futuro”.

Expectativas altas para los estudiantes de Grado Básico

Yolanda González, directora de Gabinete de la secretaría general de FP del MEFPD, se ha dirigido a los docentes como “altavoces” del Grado Básico.

González ha reivindicado unas enseñanzas que merecen “expectativas altas, apoyos adecuados y reconocimiento de los estudiantes que las cursan y de sus profesores”.

También ha defendido la importancia de que cada joven encuentre una formación que le tome en serio, impulse su capacidad de aprender y le permita descubrir sus propias capacidades.

El objetivo es que cada joven encuentre razones para confiar, descubra todo lo que puede aprender y disponga de oportunidades para demostrarlo.

Cuatro centros, cuatro formas de transformar el Grado Básico

Una de las primeras sesiones ha reunido experiencias de cuatro centros procedentes de Navarra, Granada, Badajoz y Madrid:

• CIP Huarte, Navarra.
• IES P. Hermenegildo Lanz, Granada.
• IES María Josefa Baraínca, Badajoz.
• IES Salvador Allende, Madrid.

Los centros han compartido distintas formas de adaptar el aprendizaje, implicar al alumnado, desarrollar proyectos interdisciplinares y consolidar equipos docentes.

CIP Huarte: objetivos adaptados a cada estudiante

Concepción Adanaz, del CIP Huarte, ha explicado el trabajo realizado para adaptar el aprendizaje y los objetivos a la situación de cada estudiante.

La iniciativa surgió al comprobar que el alumnado avanzaba, pero que ese progreso no siempre se reflejaba en sus calificaciones.

A partir de ahí, el centro comenzó a trabajar con objetivos personalizados, ayudando a cada estudiante a establecer sus propias metas en función de su punto de partida y de su evolución.

El desarrollo personal como parte del aprendizaje

El trabajo se ha completado con el módulo DESA, de desarrollo personal, que ha permitido al profesorado reflexionar conjuntamente sobre las necesidades del alumnado.

El objetivo es determinar qué competencias debe desarrollar cada estudiante más allá de los conocimientos estrictamente académicos.

IES P. Hermenegildo Lanz: cultura y aprendizaje por proyectos

Miguel López, director del IES P. Hermenegildo Lanz de Granada, ha mostrado cómo la cultura y el trabajo por proyectos pueden utilizarse para involucrar al alumnado.

Una de las experiencias recuperó el teatro de títeres desarrollado históricamente por Federico García Lorca, Manuel de Falla y Hermenegildo Lanz.

Los estudiantes de Grado Básico participaron en:

• La construcción de los títeres.
• La organización de un pasacalles.
• La representación teatral.

A esa iniciativa han seguido otras propuestas, como un hospital de bicicletas o un proyecto en torno a La metamorfosis, con la finalidad de convertir los conocimientos adquiridos en el aula en proyectos concretos.

IES Salvador Allende: cambiar la metodología

María Olalla Cruz, jefa de estudios del IES Salvador Allende de Madrid, ha incidido en la necesidad de modificar la forma de trabajar con estudiantes que han encontrado dificultades en etapas educativas anteriores.

“Teníamos claro que si seguíamos trabajando igual íbamos a conseguir los mismos resultados que en Secundaria”.

El centro ha apostado por proyectos interdisciplinares en los que el alumnado responde a encargos planteados desde otras áreas del instituto.

Los estudiantes dejan así de ser únicamente receptores de actividades para:

• Asumir responsabilidades concretas.
• Desarrollar soluciones.
• Explicar posteriormente los resultados como embajadores del centro.

Aprender a decidir mediante una inversión simulada

Otra de las iniciativas del IES Salvador Allende convierte al alumnado de Grado Básico en inversor.

Los estudiantes de Grado Medio presentan sus proyectos y los de Básica deben analizarlos y decidir dónde invertirían 10.000 euros ficticios, aplicando criterios establecidos previamente.

IES María Josefa Baraínca: estabilidad del profesorado

Juan Francisco Fuella, coordinador de Grados Básicos del IES María Josefa Baraínca de Badajoz, ha destacado la importancia de la estabilidad de los equipos docentes.

El centro ha conseguido que todo el equipo docente vinculado al Grado Básico cuente con plaza fija, facilitando la continuidad del proyecto educativo.

Esta estabilidad les ha permitido desarrollar una metodología común y compartir estrategias sobre:

• El trabajo con el alumnado.
• El establecimiento de normas y límites.
• La estructura de las sesiones.
• Las metodologías que ofrecen mejores resultados.

El aprendizaje acumulado se ha plasmado en una especie de “equipo de protección individual” para el docente de Grado Básico, que recoge las cualidades y herramientas consideradas necesarias para trabajar con este alumnado.

Compartir lo que funciona en la FP de Grado Básico

Las experiencias de estos cuatro centros han dado paso a una jornada protagonizada por proyectos nacidos directamente en las aulas y procedentes de diferentes comunidades autónomas.

El objetivo ha sido compartir aquello que está funcionando para que pueda servir como referencia a otros centros y docentes.

Proyectos vinculados a diferentes ámbitos profesionales

Durante el encuentro se han presentado proyectos relacionados con ámbitos muy diversos:

• Mantenimiento de vehículos.
• Jardinería.
• Artes gráficas.
• Economía circular.
• Impresión 3D.
• Corte láser.

El intercambio de conocimiento busca facilitar que estas experiencias puedan trasladarse y adaptarse a realidades educativas diferentes.

Los retos actuales de la FP de Grado Básico

La jornada también ha permitido abordar algunos de los principales desafíos a los que se enfrentan los profesionales de esta etapa educativa.

Inteligencia artificial, aprendizaje y educación socioemocional

Entre las cuestiones analizadas se encuentran:

• El uso ético y equitativo de la inteligencia artificial en la FP de Grado Básico.
• El aprendizaje autorregulado.
• La educación socioemocional del alumnado.
• El bienestar y la educación socioemocional del profesorado.

Orientación y estabilidad de los equipos docentes

Las diferentes intervenciones también han identificado retos compartidos por numerosos centros:

• Reforzar la orientación que recibe el alumnado.
• Reflexionar sobre si la especialización profesional puede producirse demasiado pronto para estudiantes de estas edades.
• Favorecer una mayor estabilidad de los equipos docentes.
• Construir proyectos educativos capaces de mantenerse en el tiempo.

Una red para mejorar las oportunidades del alumnado

La Básica en Red nació con la vocación de dar visibilidad al trabajo desarrollado por los centros de Formación Profesional de Grado Básico y crear un espacio permanente de contacto entre sus profesionales.

La red permite compartir recursos, metodologías, proyectos y experiencias que puedan ser aprovechados por otros centros.

Su finalidad última es favorecer la continuidad formativa y contribuir a mejorar las oportunidades educativas y profesionales del alumnado de FP de Grado Básico.