Trabajo de síntesis historiográfica que recoge el análisis de cuatro categorías discursivas: la terminología y versatilidad interpretativa de la formación profesional; sus relaciones y dependencias respecto del aprendizaje permanente; un posible esquema de trabajo metodológico del proceso de investigación apoyado en los contenidos de los avances investigadores; y, finalmente, la síntesis de las aportaciones incluidas en el monográfico. Todo ello tamizado desde dos coordenadas: la histórica y la comparativa (o internacional).

Analizar cuatro categorías discursivas: la terminología y versatilidad interpretativa de la formación profesional; sus relaciones y dependencias respecto del aprendizaje permanente; un posible esquema de trabajo metodológico del proceso de investigación apoyado en los contenidos de los avances investigadores; y, finalmente, la síntesis de las aportaciones incluidas en el monográfico. Todo ello tamizado desde dos coordenadas: la histórica y la comparativa (o internacional).

Investigación Descriptiva - Socio-Histórica // Cualitativa. 

Detalle: Metodología cualitativa, estudio realizado desde un enfoque sociohistórico.

Normativa.

Detalle: Legislación europea29/12/2017 El tratado de Paris (1951) y Roma (1957), CEDEFOP, Agenda de Lisboa (2000), Estrategia Europea 2020, programas de movilidad  ERASMUS, PETRA, EUROTECNET y FORCE y LEONARDO.

Revisión documental.

Este artículo es la presentación del monográfico “La FP en la España contemporánea: políticas, agentes e instituciones”.

Algunas observaciones generales parecen derivarse de la lectura de las aportaciones investigadoras recogidas en las páginas que conforman el monográfico tienen que ver con la pluralidad interpretativa de los términos «formación» y «profesional»; con la convergencia internacional de los discursos y prácticas institucionales de la formación profesional en cuanto a la capacitación funcional y la incorporación de esta oferta a la estructura interna de los sistema nacionales de educación; con la apuesta de la postguerra hacia la escolarización y formación general como mejor forma de abordar el acceso al sistema productivo; y, finalmente, con las especificidades nacionales en relación con los ritmos normativos, la categorización institucional y la dependencia de los procesos histórico.