Cuarta semana: ¿Cómo evaluamos los proyectos?

En esta última semana, interrumpida por las vacaciones de Semana Santa, nos hemos introducido en el complejo y decisivo asunto de la evaluación. Sin duda, llevar a cabo una adecuada evaluación formativa resulta fundamental para facilitar el aprendizaje a lo largo del desarrollo de los proyectos o retos que lanzamos. 

De este modo, pasamos de evaluar únicamente la defensa final de un proyecto a valorar también todo el proceso que hemos diseñado y donde debemos contemplar unos hitos o etapas con el fin de favorecer la reflexión y la mejora del trabajo realizado. Asimismo, también nos hemos planteado cómo trabajar a nivel de equipo y qué debemos hacer para favorecer la comunicación tanto a nivel interno como para exponer los resultados obtenidos. 

La actividad de la unidad 4 nos animaba a responder a tres cuestiones básicas a la hora de plantear un proyecto intermodular:

• ¿Cómo se desarrollaría el trabajo en equipo?  
• ¿Cómo se formalizaría la evaluación formativa y sumativa del proyecto?
• ¿Qué tipo de defensa se exigirá al alumnado?

Estas y otras preguntas las habéis respondido a través de los portafolios digitales del MOOC, así como en algunas publicaciones en las redes sociales con la etiqueta #proyectointermodulardualiza como así lo ha hecho de nuevo Ramón Riera en una publicación en el grupo de LinkedIn donde destaca el uso de la metología Agile/Scrum para designar roles dentro de cada equipo; donde cada alumno/a tiene sus propias responsabilidades individuales y la evaluación formativa se basa en una checklist de verificación técnica y feedback tanto oral como escrito. 

María Teresa De Juan también comparte en su sites una detallada propuesta para la configuración de los equipos de trabajo con un grupo de alumnos reducido donde las rúbricas son el eje de la evaluación formativa en un proyecto para un CFGM de Farmacia y Parafarmacia que consta de cinco fases. 

Muy interesante la reflexión que relata en su blog Edurne Velado donde destaca que además de medir la habilidad para hacer un trabajo también hay que medir la habilidad para trabajar como profesionales, no solo como estudiantes. De hecho, señala la importancia de medir aspectos que su alumnado encontrará en el mundo laboral:

• Trabajar por hitos y entregables.
• Dividirse en roles con responsabilidades.
• Documentar lo que haces porque otros dependen de ello.
•  Integrar la parte de cada miembro en un único sistema.
•  Justificar decisiones técnicas en una reunión.
•  Hacer pruebas antes de entregar.
•  Presentar un producto final que funcione.

Muy detallada igualmente la propuesta de evaluación de María Sierra, que nos comparte en su sites distintas rúbricas para la evaluación sumativa del proyecto y un checklist para la evaluación formativa. 

En definitiva hemos comprobado que es necesaria una reflexión sobre cómo y qué evaluamos tanto para que nuestros proyectos no pierdan autenticidad y sean cercanos a la realidad profesional que encontrará el alumnado en el futuro; como para solicitar tareas con una carga cognitiva adecuada donde la inteligencia artificial puede ser una herramienta válida más siempre que contemos con el análisis y evaluación humana de la información generada. 

Si te perdiste el evento anterior, puedes verlo aquí:

Te seguimos animando en estos últimos días, antes de la finalización del MOOC el próximo 14 de abril, a publicar el resto de actividades en tu portafolio digital o completar los retos como el de esta última unidad 4 dando respuesta a las preguntas planteadas en este padlet. 

Y, por supuesto, os esperamos en el último evento en directo que tendrá lugar este jueves 9 de abril a las 18:00h (hora peninsular). 

¡Mucho ánimo en la recta del final del MOOC!