Las Tecnologías de la Información y la Comunicación se han constituido en un elemento estructural para el desarrollo de la mayoría de ámbitos profesionales, por lo que deberían ser incorporadas a la formación de los futuros trabajadores. La inclusión de estas tecnologías en la educación debe venir asociada a la dotación de los recursos humanos y tecnológicos necesarios para su puesta en marcha, junto con la formación específica del profesorado en este ámbito.

El principal interés de nuestra investigación radica en contribuir al conocimiento sobre el profesorado de Formación Profesional y las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El objetivo de esta investigación fue la descripción y el análisis de la formación, el conocimiento y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como de la actitud y percepción de la incorporación de las mismas a los procesos de enseñanza-aprendizaje por parte de los Profesores de Formación Profesional, en el ámbito de los centros de titularidad pública de la Región de Murcia

Nuestra investigación se enmarca dentro de un paradigma no experimental transversal descriptivo mediante encuestas. La recogida de información se llevó a cabo mediante un cuestionario anónimo de 116 ítems, ofrecido en formato papel y electrónico, durante el curso académico 2014/2015. El número de docentes que han participado en esta investigación incluyó a 352 profesores de 20 especialidades propias de las Formación Profesional, de una población de 1315 docentes de FP de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (nivel de confianza del 97,15% con un 5% de error muestral).

Los docentes declararon en un alto porcentaje poseer un adecuado nivel de competencia en el uso de las TIC. Sin embargo, el conocimiento general de las competencias instrumentales en el manejo de las herramientas TIC alcanzó un valor intermedio. Además, se constató que los docentes que tenían experiencia en e-learning fueron los que mayor nivel de uso de las TIC presentaron. Igualmente, el haber recibido teleformación mostró un efecto positivo sobre el conocimiento y uso de las TIC en el aula por los docentes.

El profesorado de FP presentó una actitud y percepción positiva hacia las TIC y su integración en los procesos educativos. Por lo que podemos constatar que en general estos docentes están dispuestos a afrontar los retos educativos y tecnológicos que se les presenten, y consideran que las TIC pueden aportar bastantes mejoras a la educación. Si bien, estos docentes son conscientes de la necesidad de mayores niveles de formación y dotación, junto con un soporte técnico y pedagógico adecuado.

• Describir y analizar el conocimiento y el uso de las TIC por parte del profesorado de FP en la Región de Murcia.
• Conocer la actitud y percepción de los profesores de FP en la Región de Murcia sobre la incorporación de las mismas a los procesos de enseñanza- aprendizaje.

Descriptiva // Cuantitativa

Detalle: La investigación se enmarca dentro de un paradigma no experimental transversal descriptivo mediante encuestas. Así, el desarrollo de nuestra investigación se realizó mediante un estudio tipo encuesta. La recogida de información se llevó a cabo mediante un cuestionario anónimo de 116 ítems, ofrecido en formato papel y electrónico, durante el curso académico 2014/2015.

Profesorado

Detalle: La población la constituyen todos los profesores de Formación Profesional de la Región de Murcia, pertenecientes a centros educativos de titularidad pública, mostrando un valor de 1315 docentes (profesores funcionarios e interinos) para el curso académico 2014/2015.

El número de docentes que han participado en esta investigación incluyó a 352 profesores de 20 especialidades propias de las Formación Profesional (nivel de confianza del 97,15% con un 5% de error muestral). De esta muestra el 87,22% se han recogido en formato papel y únicamente el 12,78% se ha capturado mediante formato electrónico.

Cuestionario.

Detalle: El cuestionario para la recogida de la información necesaria para realizar la presente investigación y con ello alcanzar nuestros objetivos se estructuró en diez dimensiones: Información personal, Formación en TIC, Conocimientos generales sobre herramientas TIC, Equipamiento en TIC del aula docente, Uso metodológico de las herramientas TIC en el aula, Estrategias de enseñanza-aprendizaje favorecidas por las TIC, Formación en herramientas de e-learning, Uso en herramientas de e-learning, Actitud general hacia las TIC, Percepción del profesorado sobre la incorporación de las TIC.

• Análisis documental: informes, memorias y publicaciones de políticos y pedagogos de  la época, de asociaciones profesionales y patronales, de alunas empresas o las agrupaciones de docentes de las escuelas de artes y oficios y de peritos. También monografías locales de algunas escuelas objeto de análisis.
• Fuentes primarias: Documentos oficiales y extraoficiales, como los anuarios estadísticos de España o de instrucción pública, memorias e informes enviados por las escuelas profesionales al ministerio para infracción sobre la evolución de cada curso escolar e informes elaborados por colectivos privados como asociaciones profesionales.
• Fuentes secundarias: Presupuestos ordinarios de gastos de la administración central, la cuentas generales del Estado y los Presupuestos ordinarios de gastos de una muestra de 7 provincias y 9 municipios escogidos por su importancia y peso industrial.

• Los docentes declararon en un alto porcentaje poseer un adecuado nivel de competencia en el uso de las TIC. Sin embargo, el conocimiento general de las competencias instrumentales en el manejo de las herramientas TIC alcanzó un valor intermedio.
• Se constató que los docentes que tenían experiencia en e-learning fueron los que mayor nivel de uso de las TIC presentaron. Igualmente, el haber recibido teleformación mostró un efecto positivo sobre el conocimiento y uso de las TIC en el aula por los docentes.
• El profesorado de FP presentó una actitud y percepción positiva hacia las TIC y su integración en los procesos educativos, por lo que se constata que, en general, estos docentes están dispuestos a afrontar los retos educativos y tecnológicos que se les presenten, y consideran que las TIC pueden aportar bastantes mejoras a la educación. Si bien, estos docentes son conscientes de la necesidad de mayores niveles de formación y dotación, junto con un soporte técnico y pedagógico adecuado.